Формування мотивації здобувачів освіти

Презентація

Мета: узагальнення, систематизація і поглиблення знань здобувачів освіти, застосування набутих знань з математики під час розв'язання задач професійного спрямування; розвивати уяву, абстрактне та логічне мислення, розвивати бажання пізнавати нове, прививати інтерес до математики через обрану професію.

Анотація

В доповіді описано узагальнений досвід викладача з формування мотивації здобувачів освіти до навчально-пізнавальної діяльності на уроках математики через обрану професію, які сприяють формуванню стійкого інтересу до вивчення предмету.

Цінним у досвіді є можливість використання елементів новітніх технологій як на етапі первісного осмислення математичних понять, так і в ході повторення.

«Розум полягає не тільки в знанні, але й в умінні докладати знання на ділі»

(Аристотель)

Вступ

Розум людини - річ універсальна, призначена для вирішення найрізноманітніших завдань. Звичайно це твердження має свої межі: кожен в силу особливостей своїх вроджених і набутих властивостей мислення має певні схильності до освоєння різних наук. Але базові навички математичного мислення здатен опанувати кожен!

Сьогодні дитині потрібні не лише знання, а й достатній рівень соціальної, життєвої компетентності, сформованість особистісних якостей, які допоможуть здобувачам освіти знайти своє місце в житті, стати активним членом суспільства і щасливою, упевненою в собі людиною.

Учні, які здобувають освіту в Державному навчальному закладі «Богуславський центр професійно-технічної освіти» вже ступили на стежину професій, які приведуть їх в доросле життя.

Світ професій безмежний. Дослідження фахівців вказують на те, що популярності набувають робітничі професії. Це слюсарі, кухарі, водії, токарі, будівельники, зварювальники, плиточники, кранівники, тощо. І потреба у таких працівниках щороку зростає. Крім того, освоєння робітничої професії нерідко дає старт до власного бізнесу. Адже часто кваліфіковані робітники переходять від найманої праці до виконання приватних замовлень.

Ми здійснюємо підготовку здобувачів за такими професіями:

• Штукатур, лицювальник-плиточник, маляр;
• Кухар, кондитер;
• Кухар, офіціант, бармен;
• Слюсар з ремонту колісних транспортних засобів, водій автотранспортних засобів кат. «В» і «С».

Звісно, жодної професії не можна пізнати без математики. Використання цифр можна знайти скрізь, починаючи від кулінарії, закінчуючи медициною та засобами масової інформації. Кожному робітнику необхідні математичні знання.

Здобувачі 2 і 3 курсів, які вже пройшли виробничу практику на підприємствах, впритул наблизилися до обраної професії. Саме тому ці здобувачі віддають перевагу спец предметам і часто задають питання: навіщо нам вже вивчати загальноосвітні предмети, в тому числі математику? Де ми в житті будемо використовувати ці косинуси і логарифми? Адже вивчення понять і законів математики, розв'язання задач вимагає розумових зусиль.

Одним із способів мотивування здобувачів освіти до вивчення математики є розв'язування задач, пов'язаних з обраною професією. Задачі практичного змісту виконують кілька функцій:

• показують зв'язок математики з життям, виховують інтерес до математики;

• переконують учнів у потребі вивчення теоретичного матеріалу та показують, що математичні абстракції виникають із задач, поставлених реальним життям.

1. Наприклад, після вивчення теми «Многогранники» ми з групою будівельників розв'язуємо задачі, які безпосередньо пов'язані саме з їхньою професією - знаходимо площу повної поверхні об'єкта під фарбування та кількість фарби. Після вивчення розділу «Об'єми і площі поверхонь тіл обертання» учні пригадують вивчені формули, щоб дізнатися який об'єм бетону використано для виготовлення півкуль.

2.А з групою слюсарів використовуємо вивчені формули, щоб дізнатися скільки матеріалу потрібно для виготовлення труби чи порівнюємо, на яку деталь потрібно більше нікелю.

Також пригадуємо задачі на пропорції та розв'язуємо їх, виходячи з реалій сьогодення.

3. Після вивчення розділу «Елементи теорії ймовірностей і математичної статистики» учням цікаво прорахувати можливі варіанти створення бригад кухарів, кондитерів, офіціантів.

Щоб краще запам'ятати формулу об'єму циліндра пропоную їм задачі ось такого змісту.

4.А куди ж кухарям без відсотків! Та й не лише кухарям. Розв'язування задач на відсотки вдосконалюють навички та вміння учнів розв'язувати задачі економічного змісту; показують практичну необхідність відсоткових розрахунків у повсякденному житті; виховують риси, які б формували їх як учасників майбутньої виробничої і підприємницької діяльності.

Після розв'язування задач про келихи учні, які здобувають професію «Офіціант» чи «Бармен» не лише гарно запам'ятовують формули об'ємів тіл обертання, а й не дочекаються виробничого навчання, щоб практично все перевірити.

Спочатку учнів зацікавлює розв'язування окремих задач, потім вивчення окремих тем, а з часом, сподіваюсь, і всієї науки. Тому врахування учнівського інтересу до розв'язання задач практичного змісту є неодмінною умовою формування мотивації до вивчення математики.

Одночасно учні набувають корисних навичок роботи: самостійно знаходити потрібну інформацію в додаткових джерелах.